贵阳市省府路小学

学校概况

历经百年沧桑，百年育人，其间人文荟萃，人才辈出；年轻，不老的容颜焕发着青春，校园里到处洋溢着生机与活力。学校以先进的育人理念，突出的办学特色，优质的教学成果赢得了社会和家长的赞誉。早在2003年新课改的初期，学校就以“贵阳市课程改革先进集体”的称号走在了课改的前沿，先后获得“全国科普创新示范学校”、“全国优秀（示范）家长学校”、“全国‘双合格’家庭教育基地”、“全国少年军校示范学校”、“国家级重点课题先进实验校”等数十项荣誉称号，各项教育教学展示活动好评如潮，全国、省、市各级竞赛佳绩连连。

校址原为筑城古庙皇经阁，抗战期间因躲避日机轰炸而短暂搬迁郊外，后又迁回。其中以私立志道学校时期最为代表性，由该省民主革命时期知名人士唐尔镛、华之鸿、任可澄三人联袂兴办，1923年，正值世界列强支持各地军阀割据，妄图瓜分中国，有识之士为挽救国家危亡愤怒而起。为了体现这种不屈不扰的抗争精神，体现“国家兴旺，匹夫有责”的中华文明之优良传统，体现“教育救国”之办学初衷，遂将学校定名为“志道学校”。意在学校教育“以挽救国家危亡为大道（最高理想）。“志道”之名源于孔子名言：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。志之所在：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。1947年学校为铭记这三人的办学之功，建“三师堂“为之纪念。

改革开放以来，学校在各级党委和政府的高度重视和大力支持下，全体省府人“同心同德，迎难而上”，学校的教育教学工作取得了长足的发展。特别是新课程改革以来，省府路小学以与时俱进、开拓创新和拼搏精神，创造了学校新的辉煌。

师资力量

学校有三个校区，2006年，为了扩大优质教育资源，促进教育均衡发展，将临近的原育英小学兼并，实现了两校兼并后健康、和谐、稳定的发展，成为云岩区优质学校带动薄弱学校发展的成功典范。按照市委、市政府学区化建设的指示精神，又将另一临近校贵师附小兼并。截止2009年11月：学校有65个教学班，3700余名学生，教职员180余人。教师团队优良，其中省级骨干教师1人，市级骨干教师6人，云岩区学术带头人1名，云岩区中青年骨干教师2名，教育名师10余人；受国家、省、市级表彰优秀教师、模范教师35人次，校长钟海燕兼任贵州省教育学会副会长，有5名教师是省教育学会各专业委员会会员。

获得荣誉

长期以来，学校坚持“走内涵发展之路，创特色教育品牌”的发展思路，在各级教育部门的领导下，深入推进新课程改革实践，取得突出的成绩，各项教科研成果200多项，为贵阳市基础教育的发展、打造贵阳市教育品牌作出了积极的贡献。课改以来，学校曾先后获得“全国科普创新示范学校”、“全国少年军校示范学校”、“全国优秀（示范）家长学校”、“全国先进实验校”、“全国少先队红旗大队”、“全国国防教育先进集体”、“国家级重点课题先进实验校”、“贵州省精神文明建设先进单位”、“贵州省文明单位”、“贵阳市科技特色学校”、“贵阳市课改先进集体”等数十项殊荣。

学校发展

以先进的育人理念引领学校的发展。

基于这所具有丰厚文化历史积淀的学校，也只有在传承中求发展，在创新中求特色，也才能走出可持续发展之路。通过重建学校文化，从而追求学生生命的健康成长，教师的专业的和谐发展，实现学校的可持续发展。

让每一位学生、教师在主动参与中成为最好的自我，是该校发展的主旋律。本着“为孩子一生发展奠基”的办学思想，将创业者们立下的“大学之基”的办学理念融入到新课改的理念中，提出了“以人文科学为重点，学校创造性地实行“人文关怀下的严密型管理”模式，丰富了“以人文科学为重点，以个性教育求生存，以特色教育求发展”的办学思路，按照“管理强校，质量立校，科研兴校，特色名校”的办学策略，逐渐形成“主动参与 自我发展”的办学特色，积极倡导“文明、勤奋、求实、创新”的校风、“知行合一、精益求精、追求卓越”的工作作风和“真实、朴实、扎实”的教风，走出了一条传统与创新相结合的素质教育新路子。

办学特色

该校的办学特色主要集中反映在扎实的科研、有效的德育、全面的发展、学校文化建设四个方面。以校本

扎实的科研

研修为主要途径，促进教师专业成长该校选择的是走内涵发展之路，把工作重心放在了教师队伍建设与全面提高素质教育上。坚持“师德为首，专业发展为本”的教师培训思路，采用“以人文理解教师、以制度规范教师、以文化引领教师”的管理策略，有效地促进了教师的专业发展。

在提高教师专业素养方面，学校坚持宽而有度、和而不同；以人为本，以德为先。一方面加强师德建设，积极倡导教师要常思实践之过（过程、过失），常修治教之德，常怀感恩之心，常记省府精神，常练教育之功。并通过师德标兵的评选、课题研究、常态下的教学研究和教师读书活动等方式，让教师逐步学会用脚板思考，用脑袋走路。学校初步形成了在实践中研究，在研究中发展的格局，“实践——反思”成为教师工作的常态，一大批青年教师成为教学骨干，为学校持续发展发掘、培养了有价值的人力资源。具体做法有：

（1）抓青年教师培训，实行分层管理。设立合格教师，教学能手，学科带头人，区名师，市名师、省级骨干教师，分层培育，完善梯队建设。通过名师的示范与指导，教师之间的同伴互助、教学反思，促进教师教学水平的整体提高。

（2）加强教研组集体备课的管理，使集体备课的成果真正服务于教学实际。在实践中注重实，体现恒，追求新。全面落实教学工作“十字”方针。即：备课要“深”，上课要实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。把“十字方针“作为学校强化教学中心意识、走素质内涵发展的道路、开发校本课程、形成办学特色的重大举措。

（3）抓龙头课题，培育拳头项目，教科研成果丰硕。教师们把个人研究置于集体研究的背景下，将课题研究融入日常的教育教学过程中，对课堂教学出现的较难以解决的问题，则上升为课题进行专题研究。全体教师人人都参与课题研究，有的是承担的全国、省、市、区课题，有的是教研组集体选定的课题，有的则是个人拟定的课题。课改以来，学校课题研究形成了二个层面：一是承担的全国、省、市、区级课题共5个：

①国家“九五”规划重点课题中央教科所组织的《整体构建德育的深化与研究》的子课题；

②国家级课题“基于网络环境下的现代化信息技术教学研究”；

③市级课题“创新型课堂教学模式研究与实验”，

④市级课题“小学与初中衔接的问题与对策”；

⑤区级课题“新课程与小学生‘问题’意识培养的研究”；二是由教师根据自己的教学问题拟定的校本课题。如：《新课程背景下如何有效实施大班额教学》《语文教学中略读课型教学法的研究》《数学教学中怎样创设问题情境》《在体育教学中，如何发挥学生的创造力》。